La actividad educativa llevada a cabo en los mundos virtuales (MV) debe basarse en un modelo de enseñanza-aprendizaje que dé sentido al conjunto de acciones realizadas. La eficacia educativa en un MV radica en el modelo que sustenta el programa formativo.
En este sentido, el constructivismo parece ser un modelo adecuado para lo que ocurre en el aprendizaje en entornos virtuales (Seitzinger, 2006; Hargis, 2008). Según esta perspectiva, la persona aprende incorporando a sus esquemas internos los conceptos (en sentido amplio: ideas, procedimientos, definiciones, valores, etc.). Este proceso se da mediante dos mecanismos:
- Acomodación: los conceptos se ajustan a la estructura cognitiva existente.
- Asimilación: el esquema cognitivo se modifica para permitir la incorporación de nuevos conceptos.
De este modo, el esquema cognitivo del individuo se construye, expande y enriquece.
0.1 El lenguaje como herramienta básica
La herramienta fundamental para el aprendizaje es el lenguaje: escrito, oral, visual y, desde hace años, el lenguaje multimedia. El lenguaje permite trabajar con símbolos que representan la realidad, lo que posibilita construir nuevos conceptos. Gracias a esto, el ser humano puede imaginar tanto cómo funciona un objeto (como un martillo o un coche), como también constructos abstractos (como igualdad, libertad o injusticia).
0.3 El constructivismo comunal
Existe una evolución del constructivismo social conocida como constructivismo comunal (Holmes, Tangney, FitzGibbon, Savage y Mehan, 2001). Este modelo destaca no solo la construcción individual del conocimiento, sino también su producción, difusión y uso colectivo.
Cada persona:
- Elabora conceptos
- Genera información
- Aporta procedimientos
- Difunde actitudes
Estos “objetos de conocimiento” se vuelcan en la comunidad para beneficio colectivo.
Estudios recientes (Girvan y Savage, 2010) han explorado la idea de que las características del constructivismo comunal promueven oportunidades únicas dentro de plataformas como Second Life, aunque concluyen que su éxito depende en gran medida de la naturaleza y flexibilidad del entorno virtual en el que se implementan.
0.4 De la teoría a la práctica: planificación en MV
Aunque estos modelos explican adecuadamente el aprendizaje en entornos como los MV, se sitúan en un nivel descriptivo general. Por ello, es necesario aterrizar estos conceptos en la realidad práctica de la planificación de programas educativos en mundos virtuales.
Publicado originalmente en Blog de AIDESOC